動作情景の結びを理解するには

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小４の項目に、動作情景の結びというものがあります。

なにやら難しそうな印象を受けますか？

作文の最後、結びの部分ですが、ここを動作や情景でまとめましょうというもの。

それまでは、
「～と思いました。」
というように感想を書いてまとめていたものを、ひとつ、レベルアップさせていきます。

たとえば……

　「僕は思わず走り出しました。」
　「お母さんは大笑いをしました。」
　「校庭には秋の夕日が輝いていました。」
　「ぼくは小さくガッツポーズをしました。」

このように、余韻を含んだ印象的なシーンで終わらせるのです。

実はこの項目は、説明する方も難しい。
というのは、理解度に大変個人差がある項目だからです。

それまでの読書経験や、好んで読む本の傾向が出るのではないかと、個人的には思っています。

動作情景の結びで終わる物語も多いので、何度も触れて体感している子はすぐに理解できます。
逆に、あまり触れていない場合、動作情景の結びなのか、感想でまとめた結びなのか、その区別がつかないこともあります。

そういう意味でも、読書経験は必要不可欠。
優れた読み手は、優れた書き手でもあると思います。
逆もまた然り。

書く力があるということは、読む力、つまり読解力があるということです。

今回は、動作情景の結びの項目を挙げましたが、この項目に限らず、読むことと書くことは連動しています。

自分が書けるようになると、書き手の意図することがわかってきます。
そうなると、問題文を読んだとき、どこが外せない大切なポイントで、どこが枝葉の部分かも、理解できるようになるのです。

余談ですが、先日都立高推薦で合格した中３生が、そのことにいたく納得していました。
以前は、実例などの枝葉の部分に注目してしまうことが多かったけれど、書き方を学んでからは、重要ポイントがどこなのかがわかるようになった、と。

だから、作文の勉強をはじめると、読解力もついてくるのです。

話が逸れますが、先日、都立高の過去問の問題文を読んでいたのですが、続きが気になって仕方ないもばかり。
早速書店に寄り購入した本がこの文庫。

原田マハ星がひとつほしいとの祈り (実業之日本社文庫)

2015年の国語に、「斉唱」が使われていました。

その「斉唱」を含む７つの短編が収められている短編集ですが、すべて動作情景の結びでしめくくられています。

全文読まないとこの余韻に浸ることはできないとは思いますが、ご参考までに。

椿姫

夜明けまで

星がひとつほしいとの祈り

寄り道

斉唱

長良川

沈下橋

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